在班主任工作中，往往会存在这样一种现象：学生的“心事”老师猜不透、不能完全明白，而教师的“柔情”、“好意”学生也似乎看不懂、不领情。班主任与学生就像两条平行线，在各自的世界里烦恼、伤心。师生内心世界的这层隔膜，在一定程度上对教育的实效带来影响。那么，其中的问题出在哪里呢？班主任如何让平行线相交呢？因此，今天分享主题“走近学生的内心世界”。

我觉得有两点可以尝试一下。

    第一点为“诚心”

班主任可以先放下架子，主动向学生打放自己，打开自己的心灵之门，将自己自然真实地与学生分享，让学生看到“鲜活”老师。当班主任的“诚心”确实打动学生后，他们感受到了平等与尊重，也会愿意用“诚心”来回报教师，开启双方真正的心灵互动。

    第二点为“童心”

我们不妨利用业余时间主动融入学生的日常生活，蹲下来看孩子，熟悉他们丰富的世界、体验他们多彩的世界，找到那份离我们有些远去的“童心”，并带着这颗“童心”扮演和学生在一起的朋友角色。唯有如此才可能与学生建立起积极的师生关系，达到心与心、情与情的接触，为深入学生的内心世界奠定基础。   

当教师打开学生的心门之后，读生工作才刚刚开始，还有两项工作不可忽视。

第一项是“善于认真聆听”

当学生出现问题行为时，许多班主任很心急，恨铁不成钢，急着把大道理、该如何做说给学生听。但是在工作中发现，学生差异性很大，即使学生所犯的行为问题是相同的，背后的成因也可能是千奇百怪、各不相同。如果我们没有找到背后真正的成因，就无法对症下药。因此，班主任在与学生的第一次沟通中，不妨做一位聆听者。只有我们收集到更多有用的信息，才可能帮助我们做出正确的判断。只有积极聆听学生的诉说，教师才能捕捉到他们的需要与愿望，准确的找到问题的切入口，走进孩子的内心，采用孩子愿意接受的方式、方法，从根本上解决问题。

第二项是“善于换位思考”

我们应时刻提醒自己，学生的世界与我们的世界是不同的，教师不能总以成人的、理性的、冷静的、自我的眼光去看待他们，这样就无法了解学生的心。而是应该克服“教师中心”，设身处地地站在学生的角度考虑问题，去体会他们的感觉、经验或行为，这样才能及时捕捉学生反馈中的问题，准确把握学生的情感共鸣，达到与学生心灵的相通与共感，使教师对学生心灵成长的点拨、引导有据可依。

究竟如何“换位思考”呢？首先，班主任不妨问问自己：如果换成我遇到这样的问题，会如何思考。其次，许多学生的想法、行为与当时的处境息息相关，班主任在换位思考时，应该以学生的立场、其当前的实际生活为前提，去思考他们的想法与感受，读懂学生的准确性会更进一步。

总之，“学生内心世界”像一个谜团，但是只要班主任先用“诚心”与“童心”赢得“生心”，叩开学生内心世界的大门，然后放下成人世界的成见与观念，用眼睛、耳朵与心灵探索学生的世界，与学生共同面对问题，那么终会揭开这个谜团，拉近班主任与学生这两条平行线间的距离。

格致初级中学心理咨询室