上海市中小学教学数字化转型展示活动（黄浦专场）
暨2024年春学期工作推进会
本次活动由上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）、上海市黄浦区教育局、上海市黄浦区教育学院主办，上海市格致初级中学承办。上海市教委基教处处长祝郁，上海市教师教育学院副院长纪明泽，上海市教委基教处四级调研员龚柳，黄浦区教育局局长郭金华、副局长金羿出席活动。市教委基教处、市教师教育学院相关负责同志，市、区项目组的主要负责人，黄浦区中小学校校长或者教学分管校长，以及黄浦区相关学科教研员参加了此次活动，上海市黄浦区教育学院副院长邢至晖主持会议。
数学课堂展示及说课
格致初级中学教师朱玉杰展示了七年级数学“平面直角坐标系（1）”一课。本课通过“隔空对弈”和“阵型设计”两个游戏让学生运用有序实数对来表示物体位置，在真实情境中学会应用平面直角坐标系解决问题，充分发挥数字化平台的评价功能，培养学生的数学核心素养，感悟数学的审美价值。
数学教研组团队从“可见、可触、可感”三个方面说明了在教学中运用“三个助手”的优势。一是能够适时监测学生的知识掌握情况，提高教学有效性，为教师下一步教学环节提供迅速可靠的数据，做到精准教学；二是通过人机协同使学生的思维可以触及，学生能够以复盘的形式再次参与从坐标到点的训练，激发继续学习的兴趣，养成善于反思的学习习惯，充分体现思维可视化；三是评价手段更为丰富，师生、生生之间高度交互，从而提升课堂的有效性，进一步促进教学评一致性。
专家点评
上海市初中数学教研员刘达对“平面直角坐标系（1）”一课进行了点评。他指出，这节课最值得借鉴的是“活动+体验”这一特征。通过数字化平台，学生能够自主参与、能够及时复盘、能够成果化、能够评价，体现了教师对教学评一致性的重视。学生不仅能通过弈棋来体会数学的价值，同时也能感受到博弈背后的文化内涵。
同时，他也提出了几点思考。一是教学数字化转型要关注资源建设，丰富教学资源，以价值导向驱动转变学生学习方式和教师教学方式。二是教师在设计活动任务目标时要反思其差异性，鼓励学生发现问题、提出问题。三是要把握数学的本质，回归到数学的概念体系中反思和提升。最后，他借用“维持现状远比挑战未知危险”来鼓励老师进一步参与教学数字化转型的探索和实践。
英语课堂展示及说课
上海市格致初级中学范訢佳老师呈现了《英语（牛津上海版）》六年级第一学期第7单元 Travelling in Garden City第三课时 Listening and speaking: Travelling in 10 years’ time的后半部分。范訢佳老师基于单元教学目标，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对语篇解读的要求，从what、how、why三方面深入解读所授语篇，对授课班级学生做出具体深入的学情分析。通过教学，引导学生畅想和表达城市交通的发展变化，从而感受城市发展，憧憬美好生活。
课上，教师充分运用“三个助手”和数字技术开展教学、组织学习活动、创新评价方式，有效关注全体学生学习过程与结果，提升学生的思维品质和学习能力，指向教、学、评的一体化和以学生为中心的课堂。主要体现在以下两个环节：
01
学生为文本内的观点增加理由，录音上传，平台实时识别并以弹幕形式显示，同时提取学生录音关键词、智能分类并进行可视化呈现。基于学生实际产出内容的AI聚类进一步讨论，总结理由的说明方向。
02
学生表达个人对未来交通出行的畅想并给予理由支撑，录音上传，借助平台功能开展随机生生互评，并录音上传，同时AI智能评价学生音频的语言和内容，一起返送给原始学生。学生查看平台和同学的评价后，进行认同性选择，平台统计结果。基于学生的产出、互评以及平台统计进一步讨论，优化观点表达和逻辑支撑。
专家点评
上海市初中英语教研员赵尚华对本节英语课堂展示做出点评。赵老师充分肯定了本课的教学设计，指出学习活动流程、评价及互动设计的规范性，强调了AI评价、随机互评、回应评价的一系列互动形式的创新在课堂发挥了积极作用，也对数字技术在智能分析上的突破表示赞扬，包括提取学生音频关键信息并进行聚类、AI评价学生音频的语言和内容等。
同时，赵老师也建议进一步挖掘教材内容与时代的关联，并提出数字化应用的几个期待，包括课后对课堂所收集数据的充分利用、数字平台与纸质材料的结合、人机互动形式的创新与突破、精准评价及个性化学习内容的推送等，鼓励教师继续积极探索数字技术在教学应用中的更多可能性。
黄浦区项目情况分享交流
黄浦区教育局副局长金羿从五个方面介绍了目前黄浦区数字化转型的应用推进工作。第一，以“雁行模式“有序推进区校教学数字化转型，形成样板校和先行试验校引领、新增试验校并进、全区剩余中小学跟进的模式。第二，以学为中心推进课堂教学变革，通过实施流程再造构建“教学研”新范式，技术赋能探索“教学评”一体化，数据驱动实现个性化学习。第三，以项目为引领，开展教学数字化转型专项研究，主要围绕教学数字化转型、场景打造、工具资源应用创新、教育治理等主题开展项目研究。第四，以活动为载体，推动数字化转型经验交流与成果辐射，提升教师数字化教学素养。第五，从组织保障、学科保障、技术保障、研究保障四个方面健全教学数字化转型保障机制。
最后，金羿提出了下阶段黄浦区数字化转型工作的三点展望：一是深化技术融合，加强创新应用；二是开展循证研究，验证转型效果；三是完善机制保障，加强交流合作。
领导讲话
上海市教委基教处处长祝郁充分肯定了黄浦区积极推进教学数字化转型工作的成就，点赞黄浦教育敢为人先的育人担当。
祝郁指出，黄浦区在推进教学数字化转型过程中逐步形成了“以学为中心”的鲜明的区本特征，不断固化成效和经验，“雁行模式”确保了黄浦区教学数字化转型工作的推进更具有层次性与针对性，项目研究体现了黄浦区教学数字化转型工作的内涵品质。
祝郁肯定了全市教学数字化转型推进工作所取得的阶段成效，包括明显扩大的实践推进范围，逐步建成了以点带面的推进路径以及集聚的多样化实践经验。
为扎实做好教学数字化转型后续推进工作，祝郁强调，一是准确把握推进教学数字化转型的发展方向，即聚焦立德树人，促进育人方式转变。二是继续扩大教学数字化转型推进的应用范围。三是积极谋划与义务教育阶段“双新”推进工作相结合，结合课程标准和教材内容建设数字资源。四是深入开展人工智能最新成果的应用研究，避免“穿新鞋走老路”“穿新鞋走错路”。
学校数字化推进经验交流
上海市格致初级中学书记黄岳平以《让每一位学生的学习，自然又自信地生长》为题，从速度、深度、精度三个方面介绍了上海市格致初级中学数字化转型的建设与实践成果。
学校确保数字化系统专项优先，积极组建团队，重视基础环境建设，充分保障师生培训、资源建设及常态应用实践，加快落实教学新样态。
学校开展教学数字化的优质学研，教师们在备课、教学和作业各环节灵活、创新运用数字化资源，注重资源融合和互动技术的多样使用，推动课堂转型和学习方式转变。
学校充分利用大数据和智能化分析，探索对学生个性化定制的学习，并不断创新教、学、评方式，拓展数字化教学试验学科，推进学校数智未来的持续改变。
区域数字化推进工作说明
上海市教师教育学院教学数字化转型总项目组成员张新宇进行《上海市中小学教学数字化转型2024年春学期工作说明》，主要围绕增加试验规模、推进教学实践、积极参与市级工作三方面的工作进行了说明。
张老师提出当前试验师生数量尚未形成规模效应，需要进一步增加试验学校数量，以及已有试验学校的试验学科和班级数量。他还强调要优化学校环境条件，包括终端设备配置和管理。
张老师着重强调了推进常态应用，包括教师日常应用、学生课外应用、师生课堂互动等。并强调深化实践研究，加强区级实践指导，充分利用市级资源，重视教学方式变革。同时，他提到需要重视总结提炼，挖掘可借鉴的经验。
同时，张老师详细介绍了市级层面的3项相关主要工作，包括征集数字资源、培育优秀教师、建设整体试验样板校，并呼吁各区积极参与市级工作，共享实践智慧。
领导讲话
上海市教师教育学院副院长纪明泽指出数字化转型是当今时代的特征，强调了数字化转型对深化初中教育教学改革的重要赋能作用。
纪明泽详细阐述了数字化转型的几个关键方面。第一，要坚持数字化技术的常态化使用和全面推进，充分利用数字化技术进行教学和学习的支持。第二，要研究数字化应用的实际效果，注重通过实践开展实证性研究、积累量化材料，评估数字化应用的有效性。第三，要参与共建共用共享，通过“三个助手”和搭建交流、融合、教研培训于一体的平台等，促进资源建设、实践研究、智慧共享。第四，要发挥教研的专业支撑，通过教研活动，促进教师的专业成长，最终服务于育人，通过数字化转型，实现学生的全面发展和素养的提升。
纪明泽表示，数字化转型的实践要有高度、有速度、有深度、有力度，才能落实立德树人的效度、实现数字化转型的温度，让教育改革真正落地生根。