23年的秋季诊断已是上海市格致初级中学开展的第九次诊断。五年来，每一次的诊断都让老师们有了新的收获和启示。3月15日下午，教师们“基于学校发展的诊断”，共话新思考和新认识。

首先，金晶校长总结回顾五年来学校诊断工具的优化与升级。每一次诊断工具的个性化修订，都是为了更好地帮助教师们发现问题、找到亮点。金校长从不同维度概述了本次秋季诊断的整体情况，都折射出教师们在“双新”背景下，通过问题设计，优化教学方式，落实新课标理念，让育人方式的变化“可感”。

梁颖主任首先回顾了学校诊断工具修改小组从组建到实践的经历，从跟着e智慧诊断工具学到根据学校的工作重点和学校特色设计专属于学校的诊断工具。

然后梁主任着重介绍了“问题设计”这个工具设计思路，是基于新课标的两个原则和一个要点与学校大力推进的项目学习紧密结合，希望知道学生对教师在课堂提问方式上的感受，结合课标内容设计了此次的诊断工具。

聚焦问题设计

许智超老师在设计由浅入深、能启发学生思考的问题有自己的做法。他以日常教学中的课堂提问为例，向大家分享了利用问题链，对学生进行精细化、精准化的教学，拨动了孩子心中的那根弦，激发了学生的内驱力。

黄明晶老师则分享了自己关于如何设计“能多角度思考的开放性问题”的教学成果。黄老师利用课堂上的开放性情景、开放性的设问，以及平日的辩论赛等多种方式将学生引领到更高的思维水平，培养了学生的语文素养。

蒋荣老师归纳了自己平时课堂上的不同提问方式，如：追问式提问、启发式提问、联想式提问以及因材施教式提问，通过这些提问技巧，帮助学生优化学习习惯，调整学习方法。

读懂学生的故事

于岗、庄颖、王赛娥以及金荣四位老师分别从年级组长、班主任以及学科导师这些不同角色出发，分享了自己与学生相处的一些暖心小故事，他们用爱发现、用心看见，用温暖和陪伴照亮了孩子们的前行道路。

于岗老师指出与初中生对话是一个细致的艺术，要了解学生特点，建立良好的沟通，要用幽默、耐心营造合适的氛围，能处理好敏感的话题。

庄颖老师发言的题目是《被看见》。在日常校园生活中，班主任记录学生的成长，让学生被关注，感受到鼓励，同时老师的工作也让学生看见、理解，建立更美好的师生关系。

金荣老师用一场游戏让每一届的学生明白团队的力量，认识到团队中平凡者的力量，让每一位学生获得尊重。

王赛娥老师讲述了体育团队老师们以爱心、耐心去给予学生可见的改变，可触及的进步和日益增长的信心。

团队力量 教研文化

化学组和数学组也将团队在教学转型中的优秀做法倾囊相授。

王玮丽老师介绍了化学组从“以学促教、以融助教、以研强教”三个方面来改变教学行为，紧扣新课标与核心素养，深得学生好评。

杨晓韵老师介绍了数学组在新课标下，既注重数学知识的传授和逻辑思维的培养，又关注学生的问题解决能力、情感态度价值观等方面的发展。在教研工作上从不懈怠，一批批老教师将数学组的教研文化不断传承，让格初的年轻力量茁壮成长。

踏上前进的道路

从2019年至今，通过诊断，每一位教师已经积累了不少的数据，为了让老师们能更好看见自己的闪光点、增长点，找到未来的实践点，新的一年学校又有了新的做法。杨棋雯老师代表学校数字化团队向老师们展示了数智结合下的教师画像，希望数智治理更好地服务于教师的成长，促进学校的变革发展。

党总支书记黄岳平、副校长金晶和六位教师代表，一起按下走向“数智未来”的启动按钮，一条通向未来的格初师道，呈现在眼前。

一个个的数据，一点点的成长，数据背后的智慧需要被看见、被提炼。

沉淀经验、共享智慧，相信数智融合下的格初全体教师们，能以“诊”促思、以思促行，“诊”上添花！