5月29日，格致初级中学召开了2023-2024学年第二学期诊断分享会。本次会议共分为四个议程，分别是金晶副校长对诊断数据总体解读，杨棋雯老师就学校开展的教师数字画像推进情况进行汇报，E智慧团队提出建议，王珏校长讲话。

金晶副校长对此次学校诊断结果进行总体解读。本次学校诊断主要包括教育教学、班主任工作、资源类活动及场所、教研组、备课组和年级组工作、作业设计等方面，重点对教育教学及教师留言结果进行分析。

教育教学诊断结果显示，教师在关注学生学习需求和维持良好的师生关系方面逐年提升，全人教育反馈持续向好，学生对教师的认可度高。

本次教育教学诊断中的多选题选用“作业设计”，旨在在新课标的指引下，引导教师在设计作业时，既要注重知识的系统性和连贯性，又要关注学生的兴趣需求和学习方法指导，数据反映出教师对于作业的设计还需要在具有情景性，涉及跨学科知识迁移方面加强。通过同学科不同年级的对比来分析学科特色，思考如何扩大学科优势。此外，作业量和难度控制得当，学生作业收获满意度高，教师均能够认真批改作业并及时反馈。

同时，教职工也借助这个平台表达了真实想法，能够帮助学校进一步提高管理效能和服务质量

。

杨棋雯老师汇报了学校教师数字画像项目的推进情况。该项目旨在利用数字化技术，基于教师诊断数据，形成教师的数字画像，从而帮助教师直观了解自身发展，支持学校层面的智能化管理。目前数字画像提供了同学科、同班级、同职称、同教龄四方面的对比分析，能够根据教师个人的历年数据趋势进行稳定性分析，此外还运用了学科聚类分析，能够看到同一学科在不同班级的整体情况，发现学科间的差异和特点，支持教研组长快速感知本组总体状况。同时，报告借鉴了五色花模型，能够快速呈现教师的优势与不足，并对应到相应的数据。未来计划利用AI技术生成智慧诊断报告，继续丰富教师画像内容，实现学校数智治理。

E智慧团队李智勇教授选用“当优秀成为一种习惯”为标题点赞了学校在教育管理和教学质量形成的经验和做法，同时也使学校思考如何沉淀这些经验，助力学校高质量发展。从此次诊断以及以往的诊断数据来看，学校诊断参与率高、答题周期短、无效率低、留言率高、结果整体高位有区分度，反映了学校组织工作的高效性。

在作业设计方面，作业时长控制得当，作业量和难度适中，尤其是九年级的各项指标都很突出，可以从中总结经验反哺其他年级。关注年级之间、学科之间在作业设计多选题中的数据差异，思考如何在保持学科特色的前提下进行突破。

针对班主任评价极高但评价工具略显陈旧的问题，E智慧团队建议学校可以考虑更新评价工具以引领班主任团队向卓越迈进。此外，E智慧还建议学校应设计更多贴近学生兴趣、具有时代感的活动，营造学生喜欢的特色空间，并给予学生充分的自主活动时间。

最后，就成人群体普遍打高分的问题，李教授提出可以采用量表题与多选题结合的方式减少教师利害担忧，关注个人在组织的归属感及个人感受组织对其帮助程度，发现被诊断者的优势和不足，有针对性地改进。

王珏校长借用冰山效应这一理论，结合学校实际详细解释了学校为什么要诊断，其目的在于通过持续、周期性的对学校功能进行系统描述和判断，看到冰山下的部分，推动学校自我反思、促进学校改进和决策。要读懂诊断，就要去思考学校诊断与学校办学愿景之间的关系，学校诊断与学校管理的关系，以及学校诊断与教职工、学生、家长之间的关系，明确学校诊断的核心是学生发展。

她也对下阶段重塑学校诊断文化提出了要求。第一，确定学校诊断在学校管理建构中的地位，进一步完善诊断小组的建设，明确诊断工作小组的职责和权限。第二，将诊断规划、诊断文化无缝融入学校规划和学校文化，强调自省与反思。第三，制定学校的诊断标识，明晰诊断工作的流程。第四，利用数字化手段使诊断结果可视化，增强诊断效能。第五，推动诊断从外部要求转变为自我驱动，重视诊断后的反思与改进，让诊断成为学校持续发展的动力源泉。

她希望教师们要有大境界、大胸怀去思考学校的发展，在教育改革浪潮中努力前进，共同建设优质公办初中。