12月19日下午，上海市格致初级中学召开了2024学年第一学期诊断反馈会。此次会议邀请了北京E智慧李凌艳教授和李丽丽老师指导反馈，学校校领导、中层干部、年级组长、教研组长及学校诊断组成员出席会议。  

 金晶副校长以本次秋季学校诊断数据解读方案为抓手，对诊断数据进行了详细的解读与分析。

金校长立足本次诊断正值教育规范年和义务教育“双新”工作实施推进阶段的重要时间节点背景，基于学科核心素养，让新课标新课程真正落地,加强教育教学常规的规范管理是学校不断发展的基石。今年又逢教育规范年，落实教育教学常规工作的各项要求，加强教学管理,使教学常规工作精细化、规范化、品质化，更好地促进教师的专业发展，不断优化教学过程。

金校长为我们从教育教学的整体诊断结果数据进行了全方位地详细解读，结合各条年级特点，综合分析相应数据及数据现象反映出的诊断结果。在教育教学模块，本次诊断结果反馈显示出，最被学生点赞的格初教师特质是认真、负责、有趣和幽默。

随后，教导处梁颖主任以“聚焦核心素养、面向未来”“加强课程综合、注重管理”“推进综合学习、举一反三”三大板块就“作业设计”的诊断数据结果，展示了在与“双新”要求更为契合、更丰富维度的诊断工具助力分析下各级部、各备课组、各教研组在作业设计模块下反映出的特点、特征。梁颖主任结合相关数据反馈，对各级部、各备课组、各教研组在新教材广泛落实教学工作后要进一步加强在作业设计方面的适配性提出了工作要求。

以细分模块的诊断数据为基础，信息老师杨祺雯向大家展示了格致初级中学“数智未来”平台的“教师画像”功能下横向对比、纵向发展数据的功能及其使用方法，并解释了相应数据在教师生涯发展中的参照意义,让老师们可以更直观地看到自己的成长轨迹。

德育处吴洁主任以诊断结果中与“同伴关系”相关维度的贯彻内容为切入口，着重介绍了个体同伴关系分析结果中的重点关注概念“游离班级者”、“自我感觉孤独者”与“被同伴忽视者”，吴主任也表示基于数据结果，在新一年设计学生各类实践活动时将把同伴关系这一现状纳入考虑范围，为学生的全面健康成长护航。

在以上几位老师基于不同层面、不同模块的数据解读后，E智慧团队李教授为我们进一步从数据的底层逻辑开展了深入剖析。李教授指出，诊断旨在助力走好成长的每一步，其目的不是为了证明为了改进；因此解读需要更深入数据的内在机理，充分发挥诊断指标的引领作用，通过数据来印证、来引导学校发现下一步、下一阶段工作的着力点。鼓励我校在诊断与反思的过程中，将学习力与诊断文化的波浪化作可持续发展中一股股微澜，助推每一个人的成长。

E智慧团队的李丽丽老师还从“食堂配餐”的进步与优化中肯定了我校在这方面的“竭尽全力”。同时还借助词云，分享了我校教师被点赞最多的高频词。李老师表示，我们要充分发挥诊断的引领作用，要看见不同阶段的孩子对教师的需求。要用诊断人的思考力，不断地在行动中研究前行的方向。我们透过数据，既要看见进步，也要发现问题。李老师指出，目前依旧存在的“六年级现象”，是需要我们每位老师共同研究，深挖背后的原因和问题所在。此外，李老师为我们从更为专业的角度重新梳理了“同伴关系”数据，通过学生的留言，教师和学应该看见孩子们的需求和声音。

王珏校长通过对数据、图表、词云和相关现象的精准分析，提纲挈领指出了诊断的核心意义在于“诊断赋能，自主成长”，并对各位教师提出依托格初的校文化基底土壤培育形成自己教学风格的殷切期待与期望。王珏校长表示，诊断不能只是机械、简单地看结果、读等第，诊断应该是让我们看见自己的形象，结合和了解学校文化，从而形成自己的风格。对于诊断数据的解读，我们要看见的是我们的闪光点、增长点，还有我们的改进点。我们要通过数据读出问题，通过图表读出差距，通过词云读出需求，通过现象读出本质。

诊断从不是简单的终结性评价，而是助力我们为每一位学生的全面发展、个性发展、终身发展提供可能性，帮助他们成为最好的自己。相信在诊断数据的精准导航下，格初全体教师们能通过数智赋能“乘风”扬帆！