2016年12月7、8日，格致初中接受黄浦区人民政府教育综合督导。两天内，督导组听取了校长自评报告，查阅资料，与校领导班子、教师代表、学生代表访（座）谈共48人次，观课16节，巡视校园、查看设施设备使用情况，听取了学校责任督学、所属社区代表关于学校办学情况的介绍，向95名教职工、223名学生以及224名家长做了问卷调查。

2017年1月，学校领导班子和全体中层干部听取了督导组的综合督导意见。之后，学校围绕综合督导意见中提出的问题和建议，通过各部门的讨论，初拟新的学校规划，并在2017年学校工作研讨会上，向教研组长、年级组长听取意见，经过讨论达成共识，现就主要问题做以下回复：

问题1、如何进一步总结提炼办学经验，打造一支更加具有教育境界的教师团队，彰显学校百年文化特质？

1、整体规划师资队伍，努力打造一支高素质专业化教师队伍。

学校将针对日趋年轻化的师资现状，针对教育综合改革对教师的要求，通过整体规划，努力打造一支高素质专业化的教师队伍。具体设想和做法如下：

第一，继续铸造格致初中教师职业精神。学校提出，教师要明确责任，热爱教育事业，心目之中有学生，能够专心致志、不计个人得失地投身于学校的各项教育活动。“目中有人、明确责任、整合资源、专心致志”是格致初中好老师的真实写照。在新的学校规划中，学校将围绕“会合作、能研究、讲规范”的纬度，进一步加强队伍建设。

第二，制订各个层面的发展规划，分层推进队伍建设。学校将根据教师队伍结构，制定教师专业发展规划，对见习期、成长期、成熟期、名师期等教师，从职业素养、专业技能、专业研究、个体成长等方面去制定相应的发展目标，让每一位教师有梦想，有目标，有计划朝着既定的方向去不断努力。

第三，搭建各类发展各分享平台，营建更好的自主发展氛围和自主发展空间。学校将以教研团队建设为主，发挥区学科带头人和骨干教师、高级教师示范作用，加强教研团队的合作和研究，加强备课组、教研组的相互听课，积极参与各层面的课堂教学评比，让教师从中得到专业的学习和提高。学校将一如既然地为教创造外出学习交流的机会，如数学学科五区五校的联合教研活动等校际的教育教学联动，让教师拓宽专业的视野。学校以青年教师群体为主建立晓明社、班主任沙龙等教师团队，加强基本功的训练和实践，加强跨学科的学习和分享。

2、进一步凝练和弘扬学校精神，整体推进学校文化建设，彰显百年老校的文化特质。

学校将通过进一步梳理、凝练格致初中的学校精神，让“人文素养与科学精神并举，全面终身与个性特长并举，以生为本与融情于教并举，感受成功与享受快乐并举，自主创新与合作实践并举，民主平等与宽容尊重并举。”更加简练，更具有“格致文化”内涵。同时，学校将“格致文化”内涵在学校文明创建工作、和谐校园建设、学生培育等各项工作中传承发展，进一步提升格致初中校园文化内涵。

问题2、如何进一步发挥优质资源在集团化办学中的作用，更好地服务区域义务教育优质均衡发展？

1、在区域新一轮教育综合改革中，进一步探索学校的发展新路。

学校将以黄浦教育发展的规划作为关注点，在格致教育集团建设的过程中，不断发现助推学校的发展点。

第一，进一步深化学生创新素养培育项目在初中学段的实践。学校将坚持利用集团优质资源服务本校师生发展，在格致初中创梦巢课程群的建设上不断完善和突破，使该校本课程群不断适应学生创新素养培育的需求。同时，学校将以课程生长为抓手，重构课程体系，以创梦巢课程群为主，衔接格致教育集团创新素养一体化培养，进一步形成稳定、创新的课程衔接、资源共享和校际研修制度。

第二，进一步提升教师队伍的学术能力。借助格致高中加入中国STEAM科创联盟的契机，学校将组织优秀、有梦想的教师形成创新团队，参加各类相关的培训，全面了解现有的科创课程，根据学生的学情，融合本校初中学科课程，逐步研发出校本的科创课程。借助“格致学刊”的平台，让教师不断提炼教育教学研究成果，从经验型教师逐渐成长为学术型的教师。学校将梳理衔接高中、小学的融合课程，并尝试研发慕课平台，为学生提供小初适应学习平台，同时促进教师在慕课研发过程中提炼教育教学智慧。

2、进一步发挥辐射与引领作用，更好地促进区域义务教育优质均衡。

学校将在格致教育集团发展过程中抓住各类发展机遇，深入学习、积极实践、加强分享，以学生创新素养培育项目为主，协同创新格致初中创梦巢课程群，不断优化学生创新素养培育的有效经验，在集团内引领，在集团外辐射。

学校将在黄浦教育发展的规划背景下，以学校申报黄浦区推进教育综合改革深化学校内涵发展行动研究的子项目为抓手，立足学生自主学习能力培养，促进课堂教学转型。鉴于对区域综改理念的深入践行，结合学校体育多样化项目、创智空间项目、创艺工作坊等项目实施情况，学校决定将创新实践的突破点聚焦为“自主学习能力培养”，即教学生学会学习, 培养学生自我学习的能力。学校将以教学活动为研究题材，以日常教学情景为研究情境，以课堂教学转型为研究目的，通过“计划、行动、观察、反思、调整”几个环节开展螺旋式循环实践，并强调研究过程与行动过程相结合。学校将成立教研组项目团队，发挥学科专长与作用，明确教研组团队具体落实。学校将形成各学科具有学科特色的课堂教学转型策略；与课堂教学转型同步开发的配套课程资源及辅助工具，如校本教材与作业、学生发展手册等；学校教学管理与保障的制度文本等，以上这些均为学校课堂教学转型的可持续开展提供参考依据，也可以作为成果在区域层面推广。

                                   上海市格致初级中学

                                            2017年4月