上海市格致初级中学在“基础型课程务实、拓展型课程崇本、探究型课程求新”三类课程构建的基础上，近年来学校党支部建立课程“倾听”机制，研修“读懂学生”，多维度地调整、改进、优化校本课程。基于核心素养培育，基于学生喜欢及必备的课程建设，2017年，学校党支部领衔，联动各部门探索“整合融合跨界”课程群模块的建设，发挥党员的岗位先锋作用，通过背景研究、元素解读、内涵剖析、课程群模块的构建进一步推进了课程建设的发展。

学校党支部开始建立课程倾听渠道，希望通过倾听学生的想法和意见让课程体系逐步完备。学校建立了多渠道倾听机制，通过问卷调查、少代会提案、校长接待日等倾听途径，让学生对自己的学习课程可评价、能提议。从中，学校获取了课程对学生是否有趣、是否有获、是否有发展，有哪些可以围绕学生的需求又可得到改进。改进的原则是是否有更多的学生可以真正参与课程。课程的重构的基点源于学生的喜欢。

学校的教育资源包括了家长资源、社区资源、集团资源等，学校党支部以学校工作促进委员会为核心，定期研究课程建设策略，挖掘并借助这些教育资源，学生学习的空间扩大了，从校内延伸到校外，从学校延伸到社区；学生学习的内容丰富了，学校课程的特色凸显了，在格致教育集团的资源共享下，集团化优化格致办学特色，让校本课程向小学衔接，向高中接轨，协同创新学生创新素养的培育。

学科有界，育人无界。学校党支部发挥高级教师的引领作用，调动各教研组党员的“岗位先锋”核心力量，倡导“晓明社”青年骨干的实践行动，在现有课程基础上，探索融合课程的内部、外部或者课程之间的共同元素，立足为学生自主学习能力养成和创新素养的培育创建适合的教育生态。