如何在有界的学校时间和空间，无限拓展学生的教育，将学生引向无限的经验获得。学校党支部积极探索课堂的多种形式，教学内容的多样化，评价的多维度，着眼于学生的可持续学习。在此基础上，学校的“融合”课程群建设，以“学生发展核心素养”的三项原则，三个方面，六大素养为依据，遵循“晓知明理，多才多艺”的校训，把握“融合”的思想，深度推进“基础型课程务实，拓展型课程崇本，探究型课程求新”的建设。以“生本”的内涵——思维品质、学习需求、创新素养、人格养成为突破，拟构建课程群模块：创梦巢、博雅人、格▪志趣。

格▪志趣：格的含义有法式，标准（格律、合格）、表现出来的品质（格调、风格、人格）、推究（格致）、变革，纠正（格非）等。志趣是指意向；志向和情趣。《少先队活动课指导纲要(试行)》明确了少先队活动课程的目标与内容包括：组织意识、道德养成、政治启蒙、成长取向为目标与内容的课程建设。我校通过实践活动课程、品格养成教育课程、成长取向体验课程等有序推进建设，立足培养具有良好的品格，高洁的志趣的人。

博雅人：博雅，顾名思义渊博雅正，课程让孩子们学识渊博，气质优雅。课程构建凸显为人基本素养，基本能力，与生活的融合，三类课程的整合，及学科间的跨界。主要包括：“立体式阅读”、“现象式学习”“多样化体验”等课程，立足让学生具有丰富的学习经历，终身学习的素养。

创梦巢：基于创新素养一体化培育项目，通过预备年级的家庭实验室课程、博物馆课程；初一年级的天文课程、生物实验课程；初二年级的物理实验、化学实验课程等课程挖掘学生创新素养的潜质，通过创智空间、创艺工作坊、创意模型实验室等课程，学生可以自主选择（拓展型课程）、自由创意（空间开放性使学生可以自由选择闲暇时间到电脑房、美术室、劳技室），立足激发学生的创新思维，学习创新技能，塑就创新人格。