一、课程理念
拓展型课程是以培养学生的主体意识、完善学生的认识结构、提高学生自我规划和自我选择能力为宗旨的，着眼于培养、激发发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。
以“务实、崇本、求新”精神，将拓展型课程与基础型课程、探究型课程有机衔接，彼此策应，能相得益彰有效提升学生综合学力。
学校确立“拓展型课程要崇本”，并渗透到拓展型课程的建设中，成为学校拓展型课程的课程理念，使拓展型课程的实施成为师生共同生长的平台。
在拓展型课程的开发中，我们强调“三个注重”，注重学生的兴趣爱好与个性发展，使拓展型课程能够为学生提供丰富多样的课程资源，促进学生全面而有个性的发展，促进学生自主选择性学习能力的形成；注重教师的个性特长与专业成长，使拓展型课程的实施能够成为教师专业发展的一条路径，促进教师教育观念的转变、促进教师角色的更新；注重学校的特色发展与品牌塑造，着力开发与建设校本课程，建立促进学生个性发展的课程评价体系，提升学校教育的品质，促进学校的内涵发展。
二、课程设计
目标要素：
拓展和加深对自然、社会、自我的认识和体验。 拓展基本知识，提高基本技能，形成选择学习、自我规划和自主学习的能力，收集、处理和运用信息的能力，运用知识解决实际问题的能力，表达、交流和各做的能力。 发展兴趣爱好，逐步形成良好的个性心理品质和健全的人格，具有公民意识、社会责任感和创新的精神。 适应时代的变化，为终身可持续发展奠定个性化的基础
关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。
具体目标：
1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。
2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。
4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。
内容设计思路：
1、注重学生的兴趣和能力
以学生兴趣为驱动力，拓展学生的创新能力，因人、因时、因地制宜。
2、注重社会和科学发展需要
引导学生关注社会经济，现代科技的发展现状，积极而科学地观察问题、分析问题、解决问题。
3、注重知识的综合
倡导学生自觉延伸、交叉、综合各学科知识，多渠道、宽领域地活用知识。
三、课程结构
| 预备至初三年级 | 学习领域 | 科目 | 模块或主题 | 说明 |
| 语言文学、数学、英语听说、社会科学、自然科学、信息技术、体育与健身、艺术、综合实践、科技等 | 学科类科目组（以兴趣活动、阅读活动、听说活动为主） | 由若干兴趣活动和阅读活动的模块或主题组成 | 属自主拓展课程，由国家、学校开发。 | |
| 实践活动类科目 | 由班级文化和班队活动、自我服务与公益劳动、社区服务与社会实践的模块或主题组成 | 属限定拓展课程，由学校设计实施。 | ||
| 专题教育类科目 | 由若干专题教育模块或主题组成 | 属限定拓展课程。 |
四、课程内容
㈠内容选择的基本原则
（1）广域性
（2）层次性
（3）动态性
（4）开放性
㈡课程举例
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科目
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内容举例
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科技类
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空模、箭模、船模、小制作
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艺术类
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绘画、器乐、工艺编制、剪纸、摄影、摄像
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体育活动类
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跆拳道、武术、射击……
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学科应用类
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读书读报交流、外语情景创设活动、生活中的数学、数学思维活动……
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社会考察实践活动
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社会考察、访问、远足……
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校园文化活动
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艺术节、科技节、学科节、体育节、学生社团活动……
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自我服务与公益劳动
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服务……
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五、课程实施
制定计划，优化队伍:
1）全员参与，各学科教师在课堂教学中要有拓展意识，在上好基础课的同时，重视学生学习经验和经验形成，开拓学生科学想象空间。
2）以教师专业化发展为方向，组织各种形式培训。
加强备课和学习研讨活动，发挥备课组长、教研组长、骨干教师的作用，有效推进拓展型课程的实施。
充分利用寒假、暑假的教师学习时间，进行校本培训。在教研活动中培训教师，提高广大教师的课程意识和校本课程开发的能力。
六、课程管理
（一）建立学校拓展型课程网络
兴趣活动
科技总辅导员
社团活动
班团队活动专题教育
校长室 拓展型领导小组 分管领导 大队部
实践活动
德育处 校园活动、服务活动等
（二）教师管理
任课教师在每期开学活动前写出教学目标、教学计划，学期结束时有小结。
教师准时到达教室，做好准备工作，每次兴趣活动必须点名做好记录。
任课老师因事、病须在拓展型课程时间请假者，提前通知教导处，以便于安排。
拓展型课程的管理工作由教导处统一负责，并具体实施。
游戏活动教师安排班级特色、设计方案，准备好活动器材。
（三）学生管理
每个学生每学期参加至少1个项目兴趣类活动的学习。
每次活动学生必须准时到指定教室参加活动，不得无故缺席。
学期结束拓展型课程的考核分为二部分。一部分学生出勤率，另一部分为授课教室对学生多种形式的考察评定。
游戏活动以班级为单位，定点、定时，自主开展活动。
七、课程评价：
学生评价：
与实施《上海市学生成长指导手册》结合，做到形成性评估与终结性评估的统一。具体评价如下：
（1）突出发展。课程评价的目的在于推动每个学生在原有水平上的新进展，不在于给学生下结论、分等级。
（2）注重过程。课程评价关注学生学习活动的过程，尤关注学生在活动过程中能力的提高、情感体验的衍生、态度与价值观的形成。
（3）强调自评。课程重视学生自我评估、自我调整、自我改进，使学生在评价过程中学习、进步。
教师评价：
⑴课程实施计划的合理性
⑵课程内容的科学性、时代性、层次性和适切性
⑶对每一个学生的关注程度
⑷实施拓展型课程的投入程度
⑸在实施、开发和建设拓展型课程过程中其专业水平的提高程度
⑹课程目标的达成
对学校而言，拓展型课程是一个在实践中不断探索和完善的新课题。学校将全力做好此项工作，通过实践、总结、反思的过程，争取获得一些成功的体验。
上海市格致初级中学 教导处