一、整体培训情况

2012年9月，格致初级中学正式成为了上海市教师专业化发展学校暨上海市见习教师规范化培训基地学校。2017学年，迎来了8位来自格致初级中学、大同初级中学、应昌期围棋学校的见习教师，开始为期一年的规范化培训。

见习教师规范化培训是让见习教师正确认识与适应教师角色、形成良好教育教学行为、规范胜任教师职初工作的必要程序。我校在工作中不断摸索，不断总结培训经验的基础上，逐步完善以职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与育德体验、教学研究与专业发展四大模块的课程体系，指导带教从十八个要点开展工作，全面关注见习教师的职初成长。

 二、基地建设与特色举措

（一）精选指导教师，组建指导团队

坚持“学高为师，身正为范”的原则，精选出一批师德高尚、业务精湛、敬业爱生的优秀指导教师团队，开展教育、教学的指导工作。

经过学校领导小组全方位考虑，我们认真遴选具有丰富经验的教师作为指导教师团队，他们中有市德育实训基地成员、区学科带头人、区骨干教师、格致教育集团名师工作室主持人，有教研组长、备课组长，有黄浦区园丁奖、区三八红旗手、金爱心等教师获得者，还有多次在各级各类教学评比中多次获奖的老师。

这些指导老师，在指导任课教师和班主任育德团队等方面积累了丰富的经验。根据市区有关见习基地培训工作要求，承担集中培训工作。

（二）组织制度完善，工作落实到位

1、领导重视，保障到位

作为上海市见习教师规范化培训基地，我校成立了以王珏校长为组长，黄岳平、陈佳红、金晶、陈颖副校长为副组长，由黄舜华、汤霞、张建华、王冬晔、陈蕾、徐天兵、毛彬彬、凌青、王进、袁文菁为组员的学校见习教师规范化培训领导小组。领导小组的成立为见习教师规范化培训工作顺利进行保驾护航。

2、完善制度，明确要求

见习教师规范化培训领导小组根据《上海市见习教师规范化培训实施办法（试行）》文件精神“见习教师规范化培训”工作要求，着手制订了我校对于培训工作的的工作计划，计划内容包括见习培训目标、培训课程、人员配备、日程安排等。经过一年的实践探索，逐步形成了见习教师规范化培训课程管理制度、指导老师管理要求、见习教师日常工作管理制度。

管理职责：

校长：

负责全面负责、科学决策学校见习教师规范化培训课程建设，做好规划，健全制度，制定政策，统筹协调。

教导处：

提出见习教师规范化培训课程实施管理的具体实施方案；组织实施见习教师规范化培训；调控、反馈本课程的执行情况；做好指导老师的管理工作。

人事：

做好见习老师的管理工作；及时倾听见习教师的“心声”为教导处调控课程提供相关数据。

（三）“晓明”培训课程，彰显格初特色

为了能够让见习教师更好的融入我校教学模式，我们为见习教师们准备的第一节课就是向见习教师介绍我校校史以及教学理念。我们在推进见习教师规范化培训工作时，遵循“晓知明理、多才多艺”的校训，逐步形成了“晓明”培训课程，关注学员的学科特长，关注学员的未来发展。 

1、“晓”：立足课堂教学，提升教学基本技能

备课、上课、作业、辅导和评价是整个教学过程中有机的组成部分，每个环节都很重要，又有其独特的内容又与其他环节有相关性无法割裂。因此，我校导师要求见习教师在培训过程中，对教学五环节要有更深层的认识，要求见习教师每一章节的教学内容都按教学五环节进行认真落实，并一一进行点评。

通过指导见习老师研读课程标准，确定教学目标，分析教材重点、难点，分析学情，确定教学策略，以此提高见习老师的教学能力。另外，学校让见习教师做到每周共同备课一次，其间，指导教师帮助新教师分析教材内容，讨论最佳教学策略和方法，逐步加深对课改目标、课程标准、教材教法的认识，增强驾驭教材、控制课堂的能力。指导教师重视自己的榜样示范对提高见习教师教育教学能力的作用，为见习教师上示范课，课后大家共同评课、磨课，共同提高。同时，要求见习教师在课前认真备课的基础上，主动反思自己的教学活动并对学生的学习状况做出及时准确的评价，对自身的教育教学行为做出改进，找出改进教学效果的方法和提高教学技能的对策。

在此过程中，见习教师规范化培训课程的课堂经历与教学实践课程模块，逐步形成《聚焦课程，规范教学行为》、《实践课堂，促进专业成长》、《关注评价，提升教学品质》的三个课程科目。

2、“明”：立足育德体验，提升学生核心素养

我们建立班级工作与育德体验课程模块的三个科目《强化常规，明确教育责任》、《实践技能，感受教育艺术》、《运用合力，创新教育载体》，指导见习教师熟悉班主任日常工作规范，指导见习教师开展班级学情分析，适时进行思想品德。教育学生学会做人、学会学习、学会生存，培养学生良好的学习习惯、卫生习惯、劳动习惯，关心学生的身体健康，坚持开展阳光体育一小时,关注学生的心理健康，学会“倾听”与“沟通”。通过指导教师乐于奉献的教育境界，细致严谨的工作作风，精湛智慧的教育风格让见习教师熟悉班主任工作的常规管理工作，从“温馨教室”创建过程中体验班主任工作的技巧和方法，提高见习教师班团队育德能力。

课堂是教学活动的场所，是育人的主渠道。 因此，学科指导老师也要求每一位见习教师都要从课堂做起，把提高学生的思想道德素质和科学文化素质紧密结合起来，各学科的教学要有自己的学科教育目标，学科教学不仅“传递知识”，更应当发挥学科教学的多重功能，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的统一。 

（四）培训策略多样，突显格初特色

1、素养提高重引领

在本学期的培训过程中，我们根据四大方面的要求，邀请专家为见习教师作报告，让见习教师能有机会和专家老师近距离接触。

培训中，原教育学院数学教研员李建国老师的《在新课程背景下如何备课与上课》的报告，语文学科专家任其斌老师《有关说课问题的思考》的报告，都与学员的教学基本功有关，在报告中给新教师们提供充分的思考空间，不仅与见习教师们分享了许多教学理论经验，还佐以大量的案例，启发了新教师上课形式、方法以及手段等多样化的思考，让见习教师们知道了备课、书写教案间的关系，也让见习教师明了备课、上课、作业、辅导与评价之间的联系。

2、专业成长重自主

教师职业是具有创造性的职业，教师教育教学工作的内在特点决定了教师时刻都需要自主学习、自主成长。教师是问题的解决者和策略的制定者，他们应该具有研究能力和自我反思能力。因此，在见习教师的管理上我们倡导自主管理，成立了班委，充分听取学员的意见，分配任务。在培训过程中，我们重视学员的自主学习，我们每月会拟定一个培训主题，教导处会下达给指导教师，指导教师会以问题形式，引导学员不断思考、不断学习、不断反思，从而促进见习教师自主成长。

3、学习感悟重实践

在根据四大方面、十八个要点进行课程设计时，我们遵循课程的实践性、整合性的原则，融合学校教育教学工作，通过名师论坛的方式让学员理论学习在前，通过导师指导的形式让学员在课堂教学中实践，在班主任工作中体验，通过学员同伴互助，名师、导师点评等方式让学员内化感悟，从而获得专业成长。

例如，在《实践课堂，促进专业成长》科目中的备课和教案书写，我们设计课程时先是请专家作有关备课和教案书写等方面的报告，让见习教师们对于怎样备课有个清晰的认识；接着让指导老师对学员进行一对一的指导，进行书写教案修改教案；然后进行现场的教案书写。通过这样一系列的报告、讨论、指导、实践，让我们的见习教师充分了解怎样进行备课书写教案，提高学员们的教学水平。

三、主要成效

在每位学员的见习期间，见习教师学习态度认真，钻研教材中的重点难点，思考分析解决课堂中的各种问题，并在教研组或备课组中解读课程标准，作教材分析。见习教师们能利用课余时间去了解学生，和学生进行交流，参加学生干部会议。每天他们虚心接受指导，课堂上发现问题课后能主动提出讨论，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及指导教师的意见和建议及时调整板书速度、教学方式、内容，努力求得教学的有效性。

见习教师在课堂教学方面进步明显。上课秩序掌控得当，收放自如。在教材处理上， 都能够较好地把握重点难点，每课时的授课量比较得当。在课堂组织方面，能够较好地调控课堂气氛，充分调动大部分同学的学习积极性，教态自然大方，受到同学们的欢迎。

在培训期间，我们尝试让见习教师们进行自主管理，这种自主管理模式，不仅促成见习教师们要有兢兢业业的工作态度，而且养成了自我约束的习惯。这给见习教师们今后的教育教学工作打下了较好的基础。

在见习教师培训工作开展以来，一些好的做法也运用到教师专业发展中来，例如，在2018年5月，我校将开展“聚焦课堂转型，促进自主成长”青年教师基本功竞赛，我们就将引入三笔字、教案设计、课堂模拟、教育智慧呈现，夯实老师的教学基本功，促进教育教学方法的不断改进。

上海市格致初级中学

2018年3月