2015年12月9日下午，在“提升思维品质 提高课堂效能” 第一届格致教育集团学术节上，格致初级中学英语教师、区名师工作室学员毛彬彬老师执教了节写话课《Introducing a trip》。黄浦区初一年级英语教师、区学科带头人、区骨干教师、金怡英语名师工作室的学员观摩教学。

“听？写？”许多老师对这节课的定位存在疑惑，当观摩了课堂后，老师们都认为这是是一堂不一样的“以听促写”写作课。

毛老师围绕 “有效写作”进行实践。以两篇听力材料为依托，通过听力材料A（课本P89）的输入，引导学生了解游记的文本结构；通过听力材料B（Active P61)的输入，帮助学生解决写话中的难点：写什么内容？如何使文本生动具体？课中利用音频、视频，通过扩句、造句、翻译等活动，引导学生通过观察,真实具体地表达所见所闻。

研讨中，英语工作室学员们也纷纷发表观点。区学科带头人程欣老师非常欣赏毛老师就现有教材进行改编、拓展、练习。课中，鼓励学生通过观察，对同一景色采用多种句式进行描写。区骨干教师、区工作室成员蒋新莲老师总结了这次实践课的三大特征：年级特征、文本特征和学生特征，认为这是节精致、有效的写话课。格致初级教师慈一虹老师认为这节课以听促写，是有效的。特别是在改写环节，先鼓励学生根据视频表达所见所闻，学生纷纷发表意见。教师再引导学生听写并补充这段视频的描写，不仅为之后的写话作了扎实的铺垫，也激活了学生思维。格致初级中学金晶校长认为以听促写是次全新的尝试，通过视频、听写、倾听同伴发言、朗读等各种方式，开拓学生视野、敢于表达自己真实情感。

最后，区教研员周加有老师作本次研讨的点评总结，他充分肯定了毛老师在“以听促写”教学中所开展的积极尝试及其所取得的有效成果。同时也提出两个问题和老师们共同研讨：以人文建构主义的“中介作用理论”为指导, “过程式”教师干预模式如何在写作教学过程中达到实效？如何在一节高密度快节奏的课中学会取舍？