2023年10月23日下午，“用‘三个助手’推动核心素养落地”初中英语教育数字化转型项目研讨活动在上海市格致初级中学举行。本次活动由上海市教师教育学院主办，上海市黄浦区教育学院和上海市格致初级中学承办。上海市教师教育学院赵尚华、上海市初中英语学科数字化转型项目中心组、技术组成员和各区初中英语教研员以及数字资源建设校与试验校教师代表参加了此次活动，上海市黄浦区教育学院王菲担任活动主持。
整场活动由校长致辞、教学展示、主题发言、专题发言、专家点评和活动总结六个部分组成。
校长致辞
上海市格致初级中学校长王珏强调，在教育优质均衡发展的背景下，该校英语组积极投入到基础教育教学的数字化转型，旨在提升该校的英语教学质量。
她还指出，经过两年的不懈努力和市区教研员的持续指导，学校在教学改革方面取得了显著进步。在数字化时代，学校将持续致力于提升教师专业素养，把信息技术融入教育教学的场景中，在实践中转变教师的教学行为和学生的学习方式，用数字化赋能教育教学改革，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
教学展示
教学展示环节，上海市格致初级中学尤文婷老师执教了《英语（牛津上海版）》七年级第一学期第5单元Choosing a new flat第三课时Listening and speaking: On a removal day。
尤文婷老师基于单元教学目标，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对语篇解读的要求，从what、how、why三方面深入解读所授语篇，对授课班级学生做出具体深入的学情分析。通过本节课的教学，引导学生探讨如何根据个人需求和偏好，选择、布置并介绍居住环境，学会观察生活、热爱生活。
本节课展示了教师如何运用“三个助手”的互动功能，提升学生的思维品质。主要体现在以下三个环节：
学生听录音，记录所听到的家具、装饰及其对应位置信息，并拍照上传笔记，互相评价；学生再听录音，修改他们的笔记，并拍照上传。2学生听录音，在平板上使用画笔功能绘制家具位置，平台自动评价。3学生以课堂记录的笔记为支架，选择合适的顺序介绍物品的摆放，录音上传，并互做点评。
主题发言
格致初级中学的季颖和赵宁老师以《基于数字化互动的背景，探讨如何发展学生的思维品质》为题，分享了她们对于课堂数字化互动和学生思维品质培养的理解和教学实践。她们认为，利用数字技术建立互动式课堂是促进学生思维品质发展的有效途径之一。
她们从学生归纳能力、批判思维能力和创新能力三个维度分析了尤老师培养学生思维品质的策略；还通过其他教学案例，阐释了如何巧妙使用三位助手的备课互动和课堂生成的自由互动，提高教学活动的开放性和互动性。以及如何引导学生主动思考、积极创造、自我监控，从而发展学习能力，提高思维品质。
专题发言
格致初级中学英语教研组长毛彬彬老师代表学校英语数字化转型项目团队，以《数字赋能 助力“教－学－评”一体化----数字化资源建设汇报》为题汇报了学校在数字化资源建设中的实践与收获。
学校自2022年7月成为第一批英语数字化转型的实验校，目前共有160台iPad，22位英语教师参与了资源建设工作并完成了7个半单元的“三个助手”的设计工作；10位老师和16个班级的540多名学生参与数字化教学实践；整个教研组团队融入数字技术运用实践中。在数字化资源的开发与实践中，教研组收获颇丰。
开发备课助手的过程中，通过梳理语篇主题逻辑关系，建构大小观念，确定单元目标、课时目标，教师们提高了单元整体规划能力。
开发教学助手的过程中，通过实践“英语学习活动观”，根据学情设计相互关联、循环递进的英语学习活动，特别是应用实践类、迁移创新类活动，教师的教学理念和方式发生了改变。
开发作业辅导助手过程中，教师们认识到作业设计要回应单元目标和课时目标，关注情境中的知识运用。要精准把握学生问题，聚焦学习难点，归纳作业指导的思维路径和方法策略。
专家点评
闵行区教育学院艺琳老师和黄浦区教育学院杨佳晨老师指出，尤老师这节课的教学目标充分体现对语言能力和思维品质的关注；听前给予学生充分的开放讨论，鼓励学生主动思考、大胆预测；听中为学生创造了自主听说等个性化的学习方式，体现真实情境中的语言运用；听后借助平台开展学生之间的分享和评价，实现学生之间的互评互学；此外，课堂中，尤老师还设计了多个开放性的问题，引导学生深入思考与探究，在探究性活动中培养和提升学生的思维品质。
两位老师还指出，教师要通过适切的活动设计，让数字化平台成为学习过程的辅助者、记录者、资源提供者、学习成果评价者和分享者；数字化平台也丰富了课堂评价的形式和主体，可以是教师对学生、平台对学生、学生之间的评价。
两位老师也希望教师们在课堂的实践中，积极思考，探索数字技术赋能课堂的更多可能性和发展方向。
活动总结
上海市教师教育学院赵尚华对本次活动做总结，他肯定了这次展示活动对于推进“三个助手”项目实践的积极意义，赞扬了教研员与学校项目团队的深入合作；指出要不断扩大数字化转型项目的影响，鼓励更多老师使用资源、参与实践。赵老师对“三个助手”的内涵进行了说明，介绍了“备课助手”“上课助手”“作业辅导助手”的设计过程和使用方法。
赵老师提出，用“三个助手”推动核心素养落地，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。在教学方式上，更加注重学生自主探究与合作，鼓励教师多设计探究性的任务、探究性的活动、探究性的问题，并探索合作类的学习活动。在学习方式上，强调学生要真正参与评价，引发学生互评和自评，并尝试让学生参与到评价标准构建的过程中。
最后，就如何优化互动功能的设计和开发，赵老师对技术平台提出了期待。同时，对中心组、技术组成员和资源建设校的老师们表示了感谢。