习近平总书记在建设教育强国重要讲话中强调，要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线。

中小学校在落实立德树人根本任务、发展素质教育、深化课程教学改革过程中，需要聚焦学习发生机制，关注学生学习过程中的态度、方法、体验、情感、节奏等，以系统思维回应在哪里教、教什么、怎么教等问题，从而降低灌输式、刷题式学习比重，增加发现式、合作式、实践性学习比重，促进学生高质量成长。

10月20日，格致初级中学举行了以“变化，才有星辰大海”为主题的2023年教学论坛。论坛包含了“项目化学习 促育人方式之变”“跨学科融合 蕴课堂生态之变”和“教学评一致 转评价维度之变”三个篇章。语文、数学、信息技术、体育和综合学科教师代表分享了项目实施、阶段成果和变革成效。

项目化学习  促育人方式之变

语文组缪婷婷老师尝试在语文学科中进行自组单元的教学实践，联动六年级和八年级的说明文，结合主题、教材、学情进行单元设计，围绕驱动性问题展开，确定单元核心任务和课时任务，并兼顾了过程性评价、量表式的终结评价，最终产生在社交平台上发布豫园宣传方案的项目成果。

回顾数学组团队项目学习两年来的实践探索，金奕老师和团队老师做了“项下扎根 数上结果”的分享报告。

数学项目团队指出，项目学习为发展学生的实践能力和综合素养提供了载体；厘清了情境教学和项目学习的不同；项目学习的选题途径和设计思路；建议老师们可以从微项目的设计与实施入手，逐步开展项目学习的实践。

同时，数学项目团队把成果的取得归结于一个目标指向明确的合作共同体。这个共同体包含了开发、设计、实践、作业和监督五个团队。

开发团队确定项目方向；设计团队平衡项目学习的项目味和学科味，把真实问题转化为学生的任务活动；实践团队扎实推进种子教师和实践学科年级的合作实践；作业团队通过项目化作业检测项目实施的效果；监理团队发挥组建、协调和监理的作用。

跨学科融合 蕴课堂生态之变

宋琳婕老师代表体育教研组，围绕体育课堂教学、大课间活动、体育社团活动等几条主线，分享了体育课堂的创新变化和特色实践。

体育组关注学科小初衔接和初高教学贯通，构建了低年级学段与小学体育多样化衔接和高年级学段与高中体育专项化衔接的体育课堂新模式，在把握“教会、勤练、常赛”的内涵与要求的同时，激励学生更好地学习，促进学生健康成长。

跨学科项目开发与设计给教师带来了新命题与新挑战。杨棋雯和跨学科老师们历时三年的黄浦区第三轮课程领导力项目中，分析了初中跨学科项目的产生、问题链设计和实现以某个学科为主的跨学科项目的实战经验。

跨学科的开发中，教师需要注重以学生视角寻找项目命题；基于逆向思维来辅助形成问题链；基于问题设计驱动任务；聚焦学科素养设计基本问题。

教学评一致 转评价维度之变

杨贝妮老师和团队老师以学业质量标准为核心，追求 “让学生会学”，是课堂教学从基于课程标准的整体设计开始到课堂实践全程不变的目标追求，更是落实课程标淮的应有之义。

她们聚焦教学中的难题和挑战思考应对方式，在“核心知识的掌握”与“分析能力的提升”两个方面分别采取多样化的教学和评价方式，让教与学、教与评、学与评一致性指向课程标准，做到“教一学一评〞有机街接。

基于调研 精准起步

张祯老师介绍了学校在第四轮课程领导力的自选项目的整体架构，以盘点、盘整、盘活三个阶段推进的行动路径，着重分享了此次调研中的九大发现、有趣的结论并提出初步结论及进阶思考，进一步明晰了学校综合学习的基础及现状。

结合综合学习现状调研的结果，王珏校长指出，教师需更新观念，以课例研究为载体探索教学方式变革，打造新课堂教学范式，提升教师新教学能力。

论坛主持人汤霞副校长引用《观沧海》中的“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”激励全体教师在“双新”路上主动应对，力求改变，奋力开拓，让格初人拥有星辰大海。