实验教学能力是理化生教师所必备的教师基本功之一。为了提升教师的实验能力，理化生教研组启动了实验教学之学科校本研修。

2022年9月30日，理化生教研组启动了第一次学科研修活动。本次研修主讲是于岗老师，研修内容是解剖家鸽，了解鸟类身体结构与其飞行形态关系；解剖鲫鱼，知道鱼类的器官结构。

1  奇怪？为啥物理、化学、信息技术老师也要学习生物实验？

当于岗老师示范解剖鸽子时，物理、化学等学科老师瑟瑟发抖，有的老师从来没有解剖过鸽子。本次研修就在紧张的气氛中开始啦。

其实，不同学科实验教学内容有着相似的实验教学规范，如指向明确的实验目标，本实验解决教学和学习的主要问题，掌握和熟悉相关的实验技能，强调实验安全教育等。生物学科的基本实验是本次研修内容载体，而研修的真正重点是实验教学方法策略的共享。

此外，当老师成为了学生，更能体验到学生视角的学习情况，有利于老师开展教学反思。如果在不熟悉的领域中，教师能学会了一种新实验技能，证实了主讲教师实验教学设计的合理性和适切性。

2 热爱科学需要正确导航，理化生信息学科要承担初中生自然科学学习的重要阵地。

随着信息时代的来临，学生会从云端各种媒体中学习到许多吸睛实验。为了让学生建立正确的科学意识、科学精神，理化生教师应研究演示实验、学生实验、探究实验，带领和指导学生完成初中阶段所有科学实验，让他们在科学严谨的系统下，形成良好的科学实验探究精神和学习习惯，形成正确的科学观念。

于老师问化学顾老师：“如果你的学生想学解剖，你会不会先学。”顾老师说：“虽然没有学过，但是学生要学，那我也会去学。”

3 学科综合、融通，学生科学素养来自每个日常课堂的培育。

老师们观摩了解剖鸽子的实验后，两至四人一组在生物学科备课组教师们的指导下，以鱼作为练习进行解剖实验。

理化生教研组长黄岳平书记带领教师合作、提问、沟通、分享。通过学习，老师们对学科综合、融通有了进一步的认识。