为深入推进课堂教学改革，引导教师准确把握新课标的实质，在课堂教学中切实落实新课标的理念和要求，提高学生核心素养。

上海市格致初级中学的教师在实践、在探索，以更高质量可感、可触、可见为要求融通高效课堂。

2022学年第二学期校级教学研讨活动在5月持续升温，在教师们学习和探索中突破。

学习任务群 推动思维转型

【学科：语文】

4月28日上午，冉李惟老师开设了《表里的生物》公开展示课。语文教研组老师以及曹光彪小学、北京东路小学部分老师参与观摩。

在课堂上，冉老师以“撰写节目脚本”作为主任务，组织同学们完成节目板块划分、预设画面内容、配解说词和撰写节目结语等子任务，构成了一个完整的学习任务群。通过学习任务群的落实，同学们以节目脚本为载体，串联文本内容，完成人物形象的品析，并初步培养了对于生活中的日常现象去思考、探究的意识。

课后，老师们围绕新课标中提出的“学习任务群”这一课堂组织形式进行了评课。老师们一致认为，在新课标的要求下，语文课堂的情境创设要更加丰富多样，同时又要注重与文本的关联度，让学生在完成学习任务的过程中，学习文本、应用文本，从而达成语文核心素养的养成。

5月12日上午，潘咏欣老师选取的篇目是《驿路梨花》。这是一篇被咀嚼多次的经典文章，潘老师这次设置建立景区，为景区设计徽章的情境引导学生领略人情之美及这种精神的传承。

课后，黄浦区语文教研员徐侠点评，肯定了潘老师的情景设置，也提出了活动课的设计要通过一个个分目标来实现总目标，为之后的教学实践指明了方向。

5月19日上午，陈晓昀老师公开教学《卖炭翁》。陈老师通过创设情境，设置了三个任务以启发学生的思维为核心，体现了学生的主体地位，有效地达成教学目标。

课堂伊始，陈老师让学生以白居易的身份设计采访卖炭翁的问题，并陈述依据和理由，让问题来反映人物形象。陈老师还在学生充分理解文本的基础后，寻找文字背后的白居易，关注作者对人物、事件的态度，感受“讽”藏在文字背后的反差中。

通过设置发表无门的情境，陈老师适时有机地链接与课文学习的相关背景资料，以增加教学内容的厚度，让学生对“宫市”制度有了更深刻的认识，让同学们认识了这样一位心怀苍生、心系天下的诗人。

课后，黄浦区语文学科教研员吴勇提出，情景化学习的最终目的，是想借助这样一种重新的设计，最终解决学生学习方式的改变。作为第一线的老师，是需要有勇气去做尝试，大胆迈出步伐，要让学习情境真实地发生在课堂，让任务真实地推动学生思维的转型。

问题导向 以题论法探脉络

【学科：数学】

“数无形时少直觉，形少数时难入微。数形结合百般好，隔离分家万事休。” 函数是初中数学教学的一大核心。

为了更完善的上好单元复习课，更有效的提高课堂效率，更有力地促进教师专业发展，2023年5月12日，谢恩老师公开展示《函数背景下的直角问题》。

谢恩老师的课堂从学生熟悉的直角三角形问题入手，以“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”为主线，在问题的变式中学习解决矩形问题。

为了能让学生掌握解决一类直角问题的通法，谢老师利用小循环快反馈，针对每种类型问题设置了不同例题，同时鼓励学生说出思路和方法，最后经由老师提升总结，极大地激活了学生的思维，整个课堂气氛轻松活跃。学生听课非常认真，课堂中小学生回答正确率高，对本节课的学习效果较好。授课过程中参与听课的老师也认真记录过程，相互讨论。

各位参与听课的老师也为谢老师的课堂设计和授课分享了自己的体会，给予了极大地肯定，并提出了宝贵的意见。谢老师在授课过程中对学生的回答进行巧妙的引导，教学思路清晰，例题内容层层递进，注重探究与示范，充分展现了准备的成分。

数学教研组长郁强也在最后进行了总结，特别强调九年级数学课堂的教学研讨是全体数学教师的共同责任，要求格初数学教师不断开阔眼界，增长见识，积累经验，认真学习新课标的改变，为中考新模态做好充分的准备。

多维观测  培养评价意识

【学科：英语】

5月10日下午，熊为源老师开展了一节关于投诉信应用文写作的教学课。熊为源老师的过程性写作课聚焦引导学生自主构建应用文写作中的框架结构，了解段落作用、明确写作目的、体会语言的使用，提升应用文写作的读者意识。教师通过情景创设激发学生已有经验，基于文本输入引领学生自主构建写作框架，为写作奠定基础。课堂中关注引导学生运用写作核检单进行同伴互评。通过教-学-评一体的写作课设计达成课堂目标，教会学生通过合理方式构建良好的人际交往的重要性。

范丽华老师提到，写作任务既有学生可以直接参考的部分，又以写前的归纳和具体例子帮助学生顺利完成自由发挥的部分，实现有效表达；强调时态变化，为学生正确使用语言提供抓手。

尤文婷老师谈到这节课活动紧凑但又循序渐进、清晰明了，帮助学生搭建写作过程；关注让学生形成读者意识，使学生在交际性文本的学习中形成完整的认识。

刘炜老师谈到本节课关注培养了学生良好的读题习惯，锻炼了学生写前的审题能力。李佳老师也指出借助审题表格审题效果很好，值得学习。张李兴老师指出写后的讨论锻炼了学生们的高阶思维，而不止于写作，值得借鉴。黄品源老师评价这节课体现了了评价伴随的特点，处处有评价，形式多样，内容丰富。江老师也指出两次评价设计巧妙，值得思考。

新闵初三备课组长指出这节课重点突出，写前关注学生审题能力；写中关注写作框架和语言合理性；写后关注学生评价和深入思考，支持学生完成写作。

英语教研组长毛彬彬老师指出评价活动的重点分配合理，投诉信的主题对应用文教学做出了很有意义的补充，可以进一步思考如何体现交际性，如何创设更贴合学生经验的情境。

本节公开课的“融通”亮点在于引导学生自主进行应用文写作框架和结构的归纳；且评价活动以学生自主评价为主，课上侧重把握写作的内容和结构，课后侧重自查互查语法。

格初的教师们研读新课标，着力课程新的立足点，聚焦学生的学习，在新领域中突破，在实践中探索解决瓶颈的新路径。教研组团队在学习、实践、反思、再实践中同频共振，共同成长。